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我们说的事是什么。改善教师语言作为SEL实施的一部分

By Laura Driscoll. | 选择教学实践

Jan 21
老师与学生交谈

有一天,我走进一位教室,老师告诉学生,他们看起来像一个邋,因为他的衬衫被弄得不起。不是那种建立和鼓励孩子的话。我们’当一个让我们畏缩的学生说,所有人都说的话或者已经存在。它可以切割,腐烂或讽刺。它对学生产生了真正的影响’有价值和信任感。

我以前的学校挣扎着消极的教师语言和学校文化。它有一个缺乏经验的,强调的工作人员,需要指导和支持来通过他们的行为和言语建立一个强大的课堂社区。以便’我们做了什么。我们为积极的教师语言创建了指导方针,体现了我们所需要的改变,并以非威胁方式互相负责。为防止负面教师语言的频率,我们必须内化一些指导方针和一些自我反思。

 

什么是积极的教师语言?

教师语言是我们对学生的说法以及我们如何说出来。根据伟大的教师和领导者的中心,它是其中之一 教学实践 支持社会和情感学习。更好,它就不了’T添加任何东西到你的盘子上。这只是一个(更好)的不同方式,做你已经做的事情。

正面教师语言应该 鼓励学生’努力和未来的努力。例如,学生受益于听到他们做得好的东西以及他们需要做些什么来改善。

我看到你在这10个数学问题上努力工作。大改善。让’下次拿起另一个水平并使用我们昨天学到的战略。

超越简单的赞美 并建立鼓励。

代替“与埃琳娜一起工作的好工作。”

尝试“我看到你今天和埃琳娜在一起工作。当你两个合作的时候,你做得很多’s great quality.”

鼓励学生 反思和规范自己。探讨关于什么工作或没有的问题’T非常棒。

你和艾琳娜今天在一起工作。你觉得什么不同?你用过策略吗?

 

10师语指南

是直接的

这一个是与你被告知的其他事情反对。当学生没有做到预期的事情时,不要’继续前进并赞美一个学生。

不是这个: 我看到基因坐着,准备好课程开始。

相反,通过说出所有学生来说,直接发言。如果是课程的开头,请向学生使用一致的提示。

(环形钟表) 每个人都有座位。我们已准备好在5,4,3,2,1开始。

间接语言没有’T预期明确。它可以感到操纵或尴尬。当避免注意寻求它的学生时,这有一些例外情况,但是有更好的更有效的方法来应对寻求行为的注意力。

汗水

知道是什么和isn’在你的教室里好的是必不可少的。让’s说,在独立工作期间,您希望在耳语中探明课堂噪音水平。当你不时的问题发生了’T始终如一地跟随。

学生不’T内化是必要的。没有失败,这将导致您让噪音水平过于高度和沮丧的语言,因为学生没有遵循(实施不当)的规则。

了解您的非谈判,并使用善良,一致的语言来强制执行它们。当您每次以相同的语言回复时,学生将很快就会弯曲不可谈判。

老师与学生讨论别针

保持清晰简单

您的语言应该易于理解和可操作。第一年级学生无法预测地记住充满语言的三步方向。他们将定期在一天结束时与外套一起走在房间里,并在他们的桌子上的所有材料。

通过缩写您的语言并将其与视觉配对来简化这一点。

例如,说二级课堂需要获取他们的文件夹和背包,戴上椅子,并在一天结束时进入。坚持4个手指。说“文件夹。背包。椅子。线。”同时指向每一步的手指。让你的班级鹦鹉回来。一旦学生知道例程,简单的语言有助于他们。

学生不在学生们不发生的情况下发生’t了解方向或指示。

 

 

说肯定

告诉他们你想要他们做什么,而不是你不做的事情’想要他们。这是一项验证和真正的规则。您可能在开发课堂规则时使用它。

您是否在与学生的日常互动中使用它?注意你的语言一天,看看你通过告诉学生不做一些事情,你多久纠正。

大学教师’t Ask, Tell

确保你逃避’t frequently 询问 学生要做一些你应该的事情 他们要做。我们经常会说,“你能把它放在吗?” rather than, “请把它放开。”.

直接语言并不苛刻。它创造了界限清楚的文化。

期待最好的

一个学生’他的行为和学术成功受到您对其的期望的严重影响。他们可以看到它,即使你不是’说出来。尽可能沟通您相信它们。

这么多斗争的学生需要这种不懈的信念,以便他们能够满足期望。这在你所说的和你说的方式中遇到过。丽塔皮尔逊为这一点带来了一点5分钟的灵感。

 

邀请合作

期望学生将参加,遵循指示,共同努力。你通过你的语言这样做。

告诉我我们如何排队艺术。

告诉我三种方式,我们可以成为团体工作的好合作伙伴。

这也延伸给学生’相互互动。将自己删除为唯一的帮助或信息来源。鼓励学生一起工作,互相帮助(“Three before me.”).

整天合作建立学生和你之间的课堂社区。

真诚

孩子们可以发现假货。是真实的。赞美你的意思和具体。

现在,你逃避’去找每个学生。那’好的。但是你需要在每个学生中找到积极的积极,并开始与那里的关系。如果你错过了这一步,你的语言有时会感到沮丧,要么是你试图假装它的时候都会受到沮丧。

看音调,体积和肢体语言

有时候学生可以在你的皮肤下或失控。随着报价去,唐’加入他们的混乱。相反,保持你的音调,你的音量控制,你的肢体语言放松。

我通过专注于我的呼吸,重复期望,保持我的语言简单来这样做。它允许我恢复到更加强调的空间,以及学生如何处理如何处理不会完美的情况。

保持你的幽默感

幽默可以是一把双刃剑。当正确使用时,它可以扩散一个情况,构建关系,并使日期娱乐。使用不好,可以升级一个情况或难堪学生。

您使用幽默的能力将取决于您的个性,您构建的社区以及您的学生’解释它的能力。用讽刺和较年轻的学生轻轻踩踏。

讽刺和幽默应该始终用于建立和 不是 to knock down.

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资源

以学生为中心的纪律促进社会情感学习

响应课堂:3卢比教师

关于作者

劳拉是一位前学校心理学家热情地试图为每一层的每个学生带来社会情感学习。 点击这里 用于课堂和咨询的实践资源。

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