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以学生为中心的纪律促进社会情感学习

By Laura Driscoll. | 选择教学实践

Dec 04
圈子微笑的学生

以学生为中心的纪律是教师使用的课堂管理策略 发展恰当 为他们的学生和 激励 他们的学生想要 表现 在教室里。它是由伟大的教师和领导者(GTL)的中心标识的10个关键教学实践之一,支持社会和情感学习以及强大的学术结果。

GTL还将10个教学法分为两类: 社会教学实践教学教学实践。我认为社会教学实践是教室的灵魂。社会教学实践是以学生为中心的纪律,教师语言,学生责任和选择,以及温暖和支持。教学教学实践是合作学习,课堂讨论,自我评估和反思,平衡教学,学术出版社和期望,以及能力建设。

让’在课堂和学校社区中挖掘学生中心的纪律看起来像什么。

以学生为中心的纪律

一个想法和实施的课堂管理系统不仅是教师在没有失去主意的情况下如何通过他们的一天,这就是学生如何让自己可以学习。非常好。它超出了剪辑图表(我讨厌那些东西)。

协同级规范

让’s从基础开始。每个班级都应该有一个简短的班级规则或规范列表,这些规则或规范是在一起和积极的措辞。

作为一个团队开发此列表允许学生在规则和购买后面看到为什么,他们如何强制执行。我甚至在我的情况下制定规则 第一届咨询团体.

创建三到五个规则,告诉大家他们 应该做,不是他们应该的’做。觉得手脚送给自己,而不是没有踢。

作为教师或辅导员,您的工作是促进列表的发展,而不是自己发展。学生将永远给你你的东西’做。致力于如何改写和缩小这些规则。尝试大声思考

嗯,这听起来像我不应该的东西’做。尝试告诉我你想让我做什么。

这听起来很像我们已经拥有的规则。一世’LL将它放在下面以后检查。

让’■确保首先拥有更重要的规则,我们不’T有任何重复的规则。

奖金买入点 让学生签署规则。我也有我的团体为本集团占有名称。他们提出了三个形容词来形容自己作为一个团体。古怪,辉煌,友好的四年级学生总是我的最爱。查找描述课堂社区的名称。

逻辑后果

一名学生在前往休假的路上推进了多少次,你的反应是带走凹陷?没有冒犯,但那 isn.’t very logical。它没有 ’T帮助学生在线发展更好的自我监管,与违规行为相当不相关。

所以让’■保持与不当行为有关的后果。例如,如果该学生推进线路,他们会在一天中的剩余时间内转到行的背部,或者他们练习排队。在缺少休息的初始部分时,您可以让学生练习排列。这将是合乎逻辑的,因为他们的行为不端成本课程凹陷时间。

确保您的后果与不当行为有关。不是将惩罚对学生意味着什么。学生不’T学习感到恶意或不可预测的后果。

例如,说我的校长告诉我,我整个一周都有午餐,以便在教师会议期间谈论。我认为这一切都意识到了吗?我可能不会在教师会议中交谈,但不会害怕后果,而不是因为我学到了它’破坏性。或者我可能会说得更多。 ðÿ〜‰

您应该对极端行为产生不同的后果(故意伤害某人或摧毁某事)。这些是你的 “不要通过,不要收取200美元” behaviors.

一致的应用程序

一致的申请与逻辑后果携手共进。确保您与您的规则,后果和强化一致。学生取得可预测和仅限环境。当他们认为他们逃避时,他们会生气就像一样’t相当或承认。

想想一些问题:

  • 你什么时候打电话给父母?
  • 你什么时候送学生到办公室?
  • 您对小型违规行为有什么后果?
  • 你会如何解决重复的不当行为?
  • 您将如何承认和鼓励特殊行动?
  • 你会追踪这个问题吗?

制定计划并觉得它确信它将相当有效地指导您的决定。

学生特定

孩子哭

好的,所以我知道我刚才说要保持一致。但是,你不想在执法中不灵活。你每天都有二十加上你的人类。他们都是 不同的 他们的技能点,而且包括他们的社交情绪技能。

在响应不当行为时,考虑到学生的社会,情感和认知技能,以及在情况下发生的事情。对学生的后果可能是一样的,但你可能会与这个学生或拥有更多他们反思了他们的行为。

例如,假设您有一个经常按照行推动的学生。学生有一个已经运作良好的指定线路点,但学生仍然需要提醒来转到他们的排队。你排队你的课程,但忘了提醒这个学生。学生们进入不同的点,并按照行推动。在这种情况下,我会告诉学生后果仍然是一样的,但我会道歉没有提醒他们他们的位置。然后我会和他们一起练习并告诉他们我将来记住的计划。

分辨率的时间

冲突解决过程

在您的课堂上,制定解决冲突的例程。这不是学生(或成年人)自然而然的技能,因此准备指导和指导。第一件事,提供了这种情况的空间和时间。

有些老师将其建立在他们的 早上会议或结束会议。我有一个每周圈出的四年级老师。他有一个他正在掩盖的话题,但总是有机会提高关注点。

在您的课程中创建一个框,学生可以写下疑虑或评论。这些可以一对一或在您的课堂上进行解决。

有一个 冲突解决过程 对于学生之间的分歧。这个过程应该专注于沟通(I-Message是惊人的),找到令人愉快的解决方案,并制定计划前进。我和我一起工作的二级老师有一个和平桌子,学生可以要求见面以解决冲突。

平静的空间

当学生在努力控制自己的情绪或行为时会发生什么?他们有一个他们可以进入房间还是可以通过的过程中的地方?

很多教室都有休息斑点,但老实说,这些可以加强行为。你看过这些事情的一些人有多舒适?

为您的休息时间和教学实施过程,这比空间看起来更重要。学生甚至可以在他们的办公桌上完成这个过程,这可能适合老年学生。随时可以免费获得Pinterest-y,但在这里保持专注于产品的过程。

拿一个休息点海报

我建筑中的教师使用了这一点 休息点 超级成功,因为它包括一个简单的过程,学生使用专注于自我监管和应对技巧。

反射

以学生为中心的纪律需要更多的学生。他们需要在课堂上合作,并深思地了解他们阶级社区的贡献(或诽谤)。

向学生提出让他们反思他们的消极和积极行为的问题。

为什么在进入时,它很重要,让你的双手放在自己身上吗?

如果有人排队推你,你会觉得如何感受?你想再次站在那个人附近吗?

你做了这么伟大的工作衬起来!你觉得那样的时候怎么样?你认为你的线合作伙伴在想什么?

思考纸盖

我也合并了 思考床单和吹牛床单 在教室和咨询中。这有助于学生更多地了解他们的行为,他们如何感受,他们的想法,别人的想法,他们可以不同的事情。我喜欢学生反思积极和消极行为的平衡。反思是一个重要技能。

应对技巧

给学生一个过程,一个空间,并强调反思是它的一部分。他们还需要制定应对的技能来管理他们的挫败感,失望和压力。他们需要知道何时使用什么策略。

不是每个孩子都应该有一个乱七八糟的旋转器。

当有人准备爆炸时,绘画可能不是最好的策略。除非你喜欢破碎的铅笔和弄皱的纸。

伟大的团体活动可以帮助学生对他们的情绪,应对负面情绪的策略来了解理解,以及影响他们的负面情绪。

这些是我使用的几个活动:

模型

走路。模型如何处理令人沮丧或压力,就像你建模阅读策略的方式一样。

你可以谈谈你生气时使用的策略。让你心烦意乱的事情。你如何用来处理它们以及你现在以这种方式处理它们的原因。

孩子们看着我们了解该做什么。做你自己,向他们展示你如何处理事情。

责任

现在这个是你的学生。在一天结束时,您希望学生制定负责任的决策,对其行为负责,并了解他们的行为如何影响他人。

你能做些什么来鼓励这种行为?你怎么能让你的教室成为一个责任是核心宗旨的地方?

我认为它与此之前的9个组件有很多关系。

肠道检查时间

  • 您最常使用什么教室管理技术?
  • 您教室的规范和价值是什么?你的学生可以告诉别人他们是什么吗?
  • 您如何为课堂行为设置规范和值?
  • 您的规范是否专注于所有学生的高期望,尊重和关怀?
  • 你如何帮助学生学会规范他们的行为?
  • 当他们行为不端时,你如何回复学生?
  • 您发现哪些策略无效且有效?为什么?
  • 您曾经习惯于帮助努力遵循行为期望的学生?

现在走出那里,创建一个以学生为中心,公平和响应的课堂社区。

以此以后读取和引用!
针学生以地毯为中心的纪律学生

以学生为中心的纪律是一个支持社会情感学习的重要教学实践。 以学生为中心的纪律是一个支持社会情感学习的重要教学实践。

 

关于作者

劳拉是一位前学校心理学家热情地试图为每一层的每个学生带来社会情感学习。 点击这里 用于课堂和咨询的实践资源。

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