获得学生的课堂，甚至一名学生遵循期望不是一个不熟悉的挑战。每个老师都有必要有一袋行为策略来拉动。毫无说明的贴纸，魔术贴图或打卡，简单的短语可以帮助清楚地向学生传达期望。对当时的语句说你好。
什么是何时陈述？
当学生符合这种期望后，当时的陈述与学生沟通的积极期望和积极的后果。
你给他们一个期望，并告诉他们你会得到什么。这种类型的陈述旨在建立信任并将期望分解为较小的块。
当前的陈述也为学生选择留下了空间，应该被认为有点可以谈判。学生可以选择不，但后来他们没有得到积极的后果。
当你[积极行为]时，那么你可以[积极奖励/后果]。
这不是什么
当你没有停止这个时，当你没有停止这一点时，那么当你不停止这个时，这将发生这种情况。这是消极的，并且可能会导致一些学生挖掘。这种行为策略并非旨在给出不可谈判的指令。
仔细避免这种结构：当你[消极行为]时，那么[负后果]会发生。
如何使用何时 - 然后是陈述
课堂行为策略
- 保持你的语气平静和自信。
- 确保您的期望是现实的。
- 保持词汇年龄适合，并检查与学生的理解。
- 确保随着积极的结果跟进。
- 让学生在窗帘后面让他们知道你正在允许他们做出积极的选择。
- 采用 我们。 它越来越威胁。
个人行为策略
- 首先理解行为背后的原因，以便您可以构建一个好的语句。
- 考虑IF-THEN语句时的选择较少议。
入门
当 - 然后在鼓励和创造个人应对社区和相互信任的社区时，在后袋中有一个简单的策略。记住简单语言，可达到的选择和跟进的规则，同时保持积极的情况。
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以后的别针！
It’是一个伟大的策略。我们在幼儿园使用它，帮助孩子形成关于与他人互动的基本思路。我能’想想更好的方式。它’真的值得避免消极的例子，他们在这个年龄段的儿童可以误解。