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简单的行为管理策略:什么时候 - 那么

By Laura Driscoll. | 行为

Oct 04
当时陈述行为策略

获得学生的课堂,甚至一名学生遵循期望不是一个不熟悉的挑战。每个老师都有必要有一袋行为策略来拉动。毫无说明的贴纸,魔术贴图或打卡,简单的短语可以帮助清楚地向学生传达期望。对当时的语句说你好。

什么是何时陈述?

当学生符合这种期望后,当时的陈述与学生沟通的积极期望和积极的后果。 

你给他们一个期望,并告诉他们你会得到什么。这种类型的陈述旨在建立信任并将期望分解为较小的块。 

当前的陈述也为学生选择留下了空间,应该被认为有点可以谈判。学生可以选择不,但后来他们没有得到积极的后果。

当你[积极行为]时,那么你可以[积极奖励/后果]。

当 - 然后图表

这不是什么

当你没有停止这个时,当你没有停止这一点时,那么当你不停止这个时,这将发生这种情况。这是消极的,并且可能会导致一些学生挖掘。这种行为策略并非旨在给出不可谈判的指令。 

仔细避免这种结构:当你[消极行为]时,那么[负后果]会发生。

如何使用何时 - 然后是陈述 

课堂行为策略

  • 保持你的语气平静和自信。
  • 确保您的期望是现实的。
  • 保持词汇年龄适合,并检查与学生的理解。
  • 确保随着积极的结果跟进。
  • 让学生在窗帘后面让他们知道你正在允许他们做出积极的选择。
  • 采用 我们。 它越来越威胁。

个人行为策略

  • 首先理解行为背后的原因,以便您可以构建一个好的语句。
  • 考虑IF-THEN语句时的选择较少议。

入门

当 - 然后在鼓励和创造个人应对社区和相互信任的社区时,在后袋中有一个简单的策略。记住简单语言,可达到的选择和跟进的规则,同时保持积极的情况。

以后的别针!

行为策略:当你的陈述时

关于作者

劳拉是一位前学校心理学家热情地试图为每一层的每个学生带来社会情感学习。 点击这里 用于课堂和咨询的实践资源。

  • 索菲亚·贝尔森 说:

    It’是一个伟大的策略。我们在幼儿园使用它,帮助孩子形成关于与他人互动的基本思路。我能’想想更好的方式。它’真的值得避免消极的例子,他们在这个年龄段的儿童可以误解。

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