以学生为中心的学科促进社会情感学习-社会情感研讨会
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以学生为中心的学科促进社会情感学习

By 劳拉·德里斯科尔(Laura Driscoll) | 社会情感技能

Dec 04
圈子微笑的学生

以学生为中心的学科是老师使用的课堂管理策略,即 在发展上适当 为他们的学生和 激励 他们的学生想要 表现 在教室里。它是由伟大的教师和领导者中心(GTL)确定的支持社会和情感学习以及强大的学术成果的10种关键教学实践之一。

GTL还将10种教学实践分为两类: 社会教学实践教学实践。我认为社会教学实践是课堂的灵魂。社会教学的实践是以学生为中心的学科,教师的语言,学生的责任感和选择以及热情和支持。教学实践包括合作学习,课堂讨论,自我评估和反思,均衡的教学,学术媒体和期望以及能力建设。

让’深入研究教室和学校社区中以学生为中心的学科是什么样的。

以学生为中心的学科

一个经过深思熟虑和良好实施的教室管理系统,不仅是老师如何度过一整天而又不会失去理智的方法,也是学生如何使自己可以学习的方法。很好。它超出了剪贴图(我讨厌那些东西)。

协作班级规范

让’从基础开始。每个班级应有简短的班级规则或规范清单,这些清单应一起制定并明确表述。

将此列表作为一个小组进行开发,使学生可以了解规则背后的原因并支持如何执行规则。我什至在我制定规则 第一届咨询小组.

创建三到五个规则,告诉每个人他们 应该做,而不是他们不应该’做。考虑自己的手脚,而不是踢脚。

作为老师或顾问,您的工作是促进清单的发展,而不是自己发展。学生总是会给你你不应该的东西’做。研究如何重新定义和缩小这些规则。尝试这些大声思考的问题

嗯,听起来像是我不应该的东西’做。尝试告诉我您要我做什么。

这听起来很像我们已经拥有的这一规则。一世’将其放在下面以供再次检查。

让’确保首先拥有更重要的规则,而我们没有’没有任何重复的规则。

奖励买入积分 让学生签署规则。我也让我的小组为小组命名。他们提出了三个形容词来形容自己为一个整体。古怪,出色,友好的四年级生一直是我的最爱。查找一个描述您的课堂社区的名称。

逻辑后果

一个学生在休假的路上排队多少次,您的反应是取消休假?没有冒犯,但那 不是’t very logical。它没有 ’帮助学生更好地自我调节,并且与违规行为无关。

所以让’保持与不当行为有关的后果。例如,如果那个学生排成一排,他们在一天的剩余时间内会去排在后面,或者练习排队。您可以让学生练习排练,而他们却错过了课间休息的最初部分。这是合乎逻辑的,因为他们的不当行为浪费了课堂休息时间。

确保您的后果与不当行为有关。惩罚不会对学生意味着什么。学生唐’不要从令人恶心或无法预测的后果中学习。

例如,说我的校长告诉我,我整个星期都在午餐会上因为​​在一次教职工会议上讲话而工作。我认为这完全有意义吗?我可能不再在教职工会议上讲话,但这是出于对后果的恐惧,而不是因为我学到了’具有破坏性。否则,我可能会出于恶意而谈论更多。 ðŸ〜‰

对于极端行为(故意伤害某人或破坏某物),您应该具有不同的后果。这些是你的 “不通过,不收取$ 200” 行为。

一致的申请

一致的应用程序会带来逻辑后果。确保您遵守规则,后果和强化措施。学生在可预测的公正环境中取得成功。他们像我们以为自己没有生气时一样生气’不被公平对待或承认。

考虑以下一些问题:

  • 你什么时候叫父母回家?
  • 您什么时候派学生去办公室?
  • 您对小违规有什么后果?
  • 您将如何解决重复的不当行为?
  • 您将如何认可并鼓励采取特殊行动?
  • 您会追踪吗?

制定一个计划,并确信它将公平有效地指导您的决策。

学生特定

孩子哭

好吧,所以我知道我刚才说的是一致的。但是,您不想在执行过程中僵化。每天都有二十多个成长中的人类出现在您面前。他们都在 不同 点与他们的技能,包括他们的社交情感技能。

在应对不当行为时,请考虑学生的社交,情感和认知技能以及情况中发生的情况。对于学生而言,结果可能是相同的,但您可能会与该学生一起练习更多或他们反思自己的行为。

例如,假设您有一个经常挤队的学生。该学生有一个分配的线路点,该线路点一直运行良好,但学生仍需要提醒以转到其线路点。您排队上课,但忘了提醒这位学生。学生去另一个地方并排队。在这种情况下,我会告诉学生后果是一样的,但是对于没有提醒他们他们的位置,我深表歉意。然后,我将与他们一起练习,并告诉他们我将来的计划。

解决时间

解决冲突的过程

在您的教室中,制定解决冲突的例程。这不是学生(或成年人)自然要掌握的技能,因此请做好引导和指导的准备。但是,第一件事是提供发生这种情况的空间和时间。

一些老师将其内置到他们的 上午会议或闭幕会议。我有一个四年级的老师,他每周有一次Circle Up。他有一个话题,但是学生总是有机会提出疑虑。

在班级中创建一个框,学生可以在其中写问题或评论。这些可以一对一或在您的课堂会议上解决。

有一个 解决冲突的过程 学生之间的分歧。该过程应着重于清楚地沟通(I消息是惊人的),找到合适的解决方案并制定前进的计划。与我一起工作的一位二年级老师有一张和平桌子,学生可以在那里要求见面以解决冲突。

平静的空间

当学生努力控制自己的情绪或行为时会发生什么?他们是否有可以进入您的房间的地方或可以经历的过程?

许多教室都有休假场所,但老实说,这些只是可以强化行为。您看过其中一些东西多么舒适吗?

为您的休假地点制定流程并进行教学,比空间看上去要重要得多。学生甚至可以在课桌旁完成该过程,这对于年龄较大的学生可能更好。随时获得关注,但是在这里将重点放在产品上的过程上。

休息点海报

我楼里的老师用了这个 突破点 超级成功,因为它包括一个简单的过程,供学生使用,专注于自我调节和应对技巧。

反射

以学生为中心的学科需要更多的学生。他们需要成为课堂上的合作伙伴,并考虑他们对课堂社区的贡献(或减损)。

向学生提出让他们反思自己的消极和积极行为的问题。

为什么排队时保持双手的重要性很重要?

如果有人把你推到网上,你会有什么感觉?您是否想再次站在那个人附近?

您在排队方面做得很棒!这样排队时感觉如何?您认为直系搭档在想什么?

思维床单封面

我也成立了 思维表和吹牛表 在教室和辅导中。这可以帮助学生更多地思考自己的行为,他们的感受,他们的想法,他人的想法,他们可以做些什么。我喜欢让学生反思积极和消极行为之间的平衡。反思是一项重要技能。

应对技巧

给学生一个过程,一个空间并强调反思是其中的一部分。他们还需要发展应对技巧,以管理自己的挫败感,失望和压力。他们需要知道何时使用什么策略。

并非每个孩子都应该有一个烦人的微调器。

当某人准备爆炸时,绘画可能不是最佳策略。除非您喜欢折断的铅笔和弄皱的纸。

一项出色的小组活动可以帮助学生加深对自己情绪的理解,应对负面情绪的策略以及影响其负面情绪的因素。

这些是我使用的一些活动:

模型

走走。以模仿阅读策略的方式来建模如何处理挫折感或压力。

您可以谈谈自己不高兴时使用的策略。令您不高兴的事情。您过去如何处理它们以及为什么现在以这种方式处理它们。

孩子们看着我们了解该怎么做。做你自己,并向他们展示如何处理事情。

责任

现在这是你的学生。归根结底,您希望学生做出负责任的决定,对自己的行为负责,并了解他们的行为如何影响他人。

您可以采取什么措施来鼓励这种行为?您如何使教室成为责任至上的宗旨?

我认为这与该组件之前的9个组件有很大关系。

验肠时间

  • 您最常使用哪些课堂管理技术?
  • 您的教室有哪些规范和价值观?您的学生可以告诉别人他们是什么吗?
  • 您如何为课堂行为设定规范和价值观?
  • 您的规范是否集中于对所有学生的高期望,尊重和关怀?
  • 您如何帮助学生学习规范自己的行为?
  • 当学生表现不佳时,您如何应对?
  • 您发现哪些策略无效有效?为什么?
  • 您使用了哪些方法来帮助努力遵循行为期望的学生?

现在,去那里创建一个以学生为中心,公平且反应迅速的课堂社区。

将其固定以供以后阅读和参考!
将以学生为中心的学科学生钉在地毯上

以学生为中心的学科是支持社会情感学习的重要教学实践。 以学生为中心的学科是支持社会情感学习的重要教学实践。

 

关于作者

劳拉(Laura)是一位前学校心理学家,他热情地试图将社交情感学习带给每个阶层的每个学生。 点击这里 用于课堂和咨询的动手资源。

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